S’ha acabat l’aventura…

Tot just fa un mes acabàvem la nostra clàssica presentació de projectes, aquest any però amb una peculiaritat extra. Tots els cursos de l’escola partíem amb el mateix títol pel projecte:

“SITGES MOLA”

Les diferents classes van realitzar projectes relacionats amb Sitges però cadascuna d’elles va prendre una direcció diferent. Unes van optar per treballar i gaudir de la fauna i flora del Garraf, d’altres es van interessar per la façana marítima, la pesca i el comerç marítim, i fins i tot alguns van aprofitar per investigar a fons sobre les arrels històriques, culturals i gastronòmiques del nostre fascinant municipi.

L’aventura que expliquem aquí va sobre uns nens i nenes que es van preguntar…

Què passa quan un paper, un plàstic o quasevol deixalla cau al mar? Torna cap a la platja? Va mar endins? S’enfonsa davant de la nostra costa? Fa cap en una d’aquestes illes immenses de plàstic?”

Aquest dubte, que també era dificilíssim de resoldre per les pròpies mestres, mereixia d’una dedicació especial. I és que molts cops, jo mateix com a persona aduta, m’ho havia qüestionat en més d’una ocasió. Llavors vam tenir una idea interessantíssima…

“Comprarem un tracker GPS i el tirarem al mar per veure què passa quan una deixalla acaba a la platja”

Com vam començar?

Llavors va ser quan l’alumnat de la classe dels Grans CD van començar a treballar de valent amb la intenció de descobrir quina direcció pren la brossa quan cau al mar, i a més a més, poder conscienciar el màxim de gent possible per fer un món més sostenible i lliure de plàstics, culminant amb una campanya de neteja de platges.

Vam adquirir el dispositiu GPS i assessorats per experts en el tema, el vam posar a dintre d’un recipient plàstic molt ben precintat junt amb un codi QR.

Aquest codi redirigeix a una pàgina web que el mateix alumnat es va encarregar de dissenyar, on s’informa amb tres idiomes diferents (català, castellà i anglès) a la persona que trobi el dispositiu de quin projecte es tracta i que ha de fer en cas que el trobi. Ho voleu veure? CLIQUEU AQUÍ!!

Sabeu com va sortir l’experiment?

Quan ja estava tot preparat, alguns nens i nenes de la classe van pujar al vaixell del capità en cap del Port d’Aiguadolç i van entrar una milla endins per deixar anar el tracker a una distància considerable de la costa. Acte seguit vam començar a fer-ne el seguiment, i els resultats van ser realment sorprenents. MIREU MIREU!!!

Recorregut de l’Utrillo Tracker

Cada dia a l’arribar a l’escola comprovàvem on es trobar el nostre Tracker, i la veritat és que cada dia ens sorprenia. Durant les primeres 24 hores vam poder observar com el dispositiu havia fet un recorregut realment llarg. Es va desplaçar fins arribar gairebé a la platja de Gavà i va fer mitja volta fins arribar quasi a tocar a les costes de Garraf. Després d’això vam poder veure que es va mantenir dibuixant vuits a una distància d’entre 10 i 15 km davant de la costa de Sitges i Garraf. Fins que va començar a desplaçar-se en direcció sud-oest arribant a l’alçada de Vilanova.

Seguiment de les últimes hores abans d’encallar

Quan ja pensàvem que el perdríem de vista i que faria cap a Mallorca o Menorca, una llevantada va portar l’Utrillo Track directe cap a Sitges. Concretament a l’espigó de la platja de l’Estanyol. O sigui que… S’ACABA L’AVENTURA…

Sabem que el nostre dispositiu està a l’espigó però no el podem recuperar “de moment”. La nostra hipòtesi és que les onades han empès el tracker i s’ha quedat encallat entre les roques. Llavors ara, l’haurem de recuperar…

Participarem al CATALUNYA CLEAN UP CHALLENGE

A partir d’aquesta experiència, la mateixa classe prepararà una campanya de recollida de brossa de les nostres platges per a la resta d’alumnes de les classes dels Grans. Però això no acabarà aquí… Necessitarem de l’ajuda dels companys i companyes de tota l’escola i de les seves famílies per participar al Catalunya Clean Up Challenge. En els propers dies informarem amb més detall a través de les xarxes i del butlletí informatiu de l’escola, però ja ens avancem:

Aquest repte consisteix en aconseguir recollir i comptabilitzar una quantitat bastant gran de residus del medi natural. En el nostre cas serà de les platges de Sitges. A partir d’una app, s’hauran de capturar tots i cadascun dels residus que recollim per a que la mateixa app en faci el comptatge i la classificació dels residus que acabem salvant.

Des de l’escola creiem profundament en la sensibilització sobre la prevenció de residus per poder ajudar realment al nostre planeta. Aquest és un pas més per seguir creant aquesta consciència ecològica que necessitem amb tanta urgència, i que des de l’Utrillo seguirem lluitant per aconseguir-ho.

I recordeu, l’Utrillo… MOLA!

El treball globalitzat al cicle dels Grans

Quan s’acosta el període de preinscripcions escolars moltes famílies s’adrecen a l’escola per informar-se quan són les portes obertes per venir a visitar-nos, d’altres ens demanen directament informació sobre nosaltres; sobre com treballem. Ens pregunten què és “això” dels ambients, els projectes, les SDs… D’altres ens qüestionen “com” es treballa per projectes, o què és exactament el treball globalitzat. 

En aquesta entrada us posarem un exemple molt pràctic de com treballem de manera globalitzada amb el cicle dels Grans de la nostra escola, i així fer-vos una idea més aproximada del treball globalitzat, que és un dels aspectes bàsics del treball per projectes. 

Com molts ja sabeu, al llarg d’aquest segon trimestre els diferents cursos de l’escola estem realitzant el projecte transversal “Sitges Mola”, on cada curs treballa aspectes de diferents àrees relacionats tots ells amb el nostre municipi i el seu entorn. Cada curs ha optat per treballar una temàtica diferent; alguns han escollit l’entorn natural del parc del Garraf; d’altres la façana marítima; un altre grup la història de Sitges; la gastronomia típica del territori, els events culturals de Sitges…  Al cicle dels grans, igual que sempre fem  abans de començar una SD, hem proposat una sèrie d’aprenentatges de diferents àrees per sentar les bases perquè cada curs pugui desenvolupar el seu propi projecte segons els interessos generals del grup. Aquesta primera fase, és la fase de documentació.

Si en aquest projecte la temàtica protagonista ha de ser Sitges, els mestres planificarem una sèrie d’activiats diverses i des de la perspectiva de diferents àmbits que ajudin a l’alumnat a situar Sitges en el món. Així doncs, concretament, a partir de la història d’un personatge inventat que vol visitar Sitges (un extraterrestre), el convidem a que segueixi una sèrie de passos per arribar al nostre poble. 

Primerament necessitarem explicar-li al nostre convidat cap a quin continent s’ha de dirigir, per tant, l’alumnat haurà de saber com està organitzat el món, quins continents hi ha,  què són les coordenades de latitud i longitud, i com s’utilitzen per poder localitzar llocs i ubicacions. De mica en mica ens anem apropant més a la nostra ubicació. Haurem de conèixer coses sobre el nostre continent, el nostre país, la nostra comunitat autònoma, les comarques, el Garraf, i finalment Sitges.  D’aquesta manera estem treballant el coneixement del medi (l’organització del territori, el relleu, els paisatges, els climes…) juntament amb les matemàtiques (eixos de coordenades, gràfics, d’estadística…) i la llengua (comprensió i expressió oral i escrita) al mateix temps, i de manera competencial, ja que ho fem amb una intenció pràctica i un objectiu clar, no només pel fet en si mateix d’aprendre’s els continents, les comarques o les coordenades d’una manera descontextualitzada.

Per fer aquests aprenentatges globals, no els parcel·lem en llengua, mates i coneixement del medi. S’executen de manera conjunta, igual que en la nostra vida quotidiana. Oi que quan anem a comprar ens planifiquem, ens ubiquem, demanem els productes i els paguem sense haver de pensar? 

“Ara faig una planificació, ara busco la ubicació dels llocs on he d’anar, ara parlo, ara calculo el preu i ara pago…“

Doncs passa el mateix quan diem que fem treball globalitzat, i això ens ho trobem quan els nostres nens i nenes de l’escola treballen per ambients, fan projectes o desenvolupen seqüències didàctiques (SD).

A la part final d’aquesta fase de documentació hem fet servir un dron, que també és un dels milers d’aparells geocalitzats que utilitzem en el nostre dia a dia, per enlairar-lo a més de 250 metres d’alçada i poder veure la nostra comarca, a vista d’ocell, gairebé al complet. Amb aquesta activitat aconseguim cridar l’atenció de l’alumnat amb el dron i ens serveix com un exemple ideal per veure l’aplicació real de les coordenades que fa servir el GPS d’aquest aparell. Finalment, visualitzem les imatges enregistrades i a partir de l’observació detectem tots aquells elements del paisatge del Garraf que el caracteritzen (el litoral amb penya segats, el massís del Garraf, vegetació típica mediterrània…), així com els efectes visibles de l’acció de la mà humana en el medi natural (construcció d’habitatges, polígons industrials, carreteres, camps de conreu, espigons…). Finalment, l’alumnat pren nota d’aquestes observacions i culmina l’activitat amb una expressió escrita explicant com és el seu dia a dia, reflectint les característiques principals de la nostra comarca. 

Aquest exemple pràctic explica com es desenvolupa el treball globalitzat a partir de quart. Evidentment, en els cursos dels més petits sempre es treballa de manera global. Mai es farà una classe de llengua o de matemàtiques. Al llarg de tot el cicle d’educació infantil es posen les bases de l’alfabetització, així com de la motricitat fina, o de la manipulació matemàtica d’entre altres. A partir de primària es garantitzen alguns aprenentatges bàsics i sistemàtics de lectoescriptura i matemàtiques però sense perdre mai de vista el treball globalitzat des de totes les àrees. 

Dia Escolar de la No violència i la Pau

Dia Escolar de la No violència i la Pau

El 30 de gener és una dia assenyalat en el nostre calendari, ja que és el Dia Escolar de la No Violència i la Pau. Per cinquè any consecutiu, des de l’escola hem volgut sumar-nos a aquesta data i, per això al llarg dels darrers dies hem creat diverses propostes que en han convidat a reflexionar plegats sobre què és la pau i tots els valors tan importants que l’envolten: solidaritat, respecte, amor, tolerància, empatia, etc. A més a més, hem volgut fer especial èmfasi en què la pau va molt més enllà de l’absència de guerres. De fet, és quelcom present en el nostre dia a dia i, per tant, nosaltres tenim un paper fonamental per aconseguir que la pau sigui una realitat.

Per això, tots els nens i nenes de l’escola, des de P3 fins a 6è, han pensat un propòsit o missatge per ajudar a fer un món millor i l’han escrit o dibuixat en un paperet i, posteriorment, guardat en un pot petit de vidre. Amb tots els pots cada curs ha creat un stand per exposar-los, creant així un espai màgic que ens acompanyarà fins a final de cur, quan compartirem i llegirem tots els nostres desitjos i compromisos per la pau. 

A través d’aquesta entrada del blog volem compartir amb tots i totes vosaltres el resultat de tots els expositors de la pau que acullen els missatges de cadascun dels nens i nenes de l’escola. Esperem que us agradin i que, sobretot, ens ajudin a ser més conscients de com podem ajudar a construir un món millor.

A L’ESCOLA INNOVAR O INNOVAR

A L’ESCOLA INNOVAR O INNOVAR

Fa aproximadament un any, per aquestes dates, el diari ECO de Sitges publicava un article del Pau (actual director de l’escola) sobre la importància d’innovar a l’escola. És un article que continua vigent i que volem compartir amb vosaltres ara que s’acosten les jornades de portes obertes. Esperem que us agradi:

La preinscripció escolar és a punt de començar. Moltes famílies visitaran els centres i podrant conèixer l’oferta educativa, revisaran els webs i parlaran amb amics i coneguts. S’acosta el moment de decidir on inscriure el seu fill o filla.

Malgrat les múltiples  recomanacions, cada família triarà escola basant-se en criteris diferents: uns l’escolliran basant-se en el projecte educatiu del centre, altres prioritzaran les instal·lacions, n’hi haurà que s’hauran fixat en les ofertes extraescolars o en la qualitat de la seva cuina. També és d’esperar que hi hagi qui prioritzi la proximitat respecte l’habitatge o qui triarà en funció del que triïn les seves amistats; fins i tot, hi haurà gent que escollirà l’escola perquè, i això a Sitges continua essent un factor influent, és l’escola de tota la vida.

Triïn l’escola que triïn, poden estar tranquils, l’oferta educativa a Sitges és bona. I això és quelcom del qual ens hem de felicitar.

Però, escullin l’opció que escullin,  els pares i les mares també han de saber que les escoles no tenen (o no tindran) res a veure amb aquells llocs on van estudiar quan eren petits. Aquell model d’escola unidireccional, on el mestre explicava i l’alumne escoltava assegut permanentment en el seu pupitre, és un model totalment obsolet.  De fet, aquell model ja era antic fa vint o trenta anys ja que es va dissenyar durant la industrialització i pretenia preparar les persones per anar a treballar a la fàbrica.

És important saber que  el temps de l’escola homogeneïtzadora, despersonalitzada i sense massa marge per a la creativitat  està, sortosament, extingint-se. Aquella estructura gairebé militar (silenci, comença la classe, es revisen els deures, s’amplia el temari mitjançant la lectura del llibre de text, s’imposen els deures per al dia següent, s’acaba la classe),  ja no és una estructura vàlida per al segle XXI.

Socialment, vivim temps de canvis extraordinaris, des de la Revolució Industrial que la societat no s’havia transformat tant. Hem canviat la manera com ens comuniquem, ens informem, treballem o protestem. I el futur és ben incert. El 80% de les feines que es realitzaran d’aquí a 25 anys encara no existeixen. Com podem preparar els infants per a treballar en unes feines que encara ni existeixen? Com preparar-los per a utilitzar una tecnologia que encara no s’ha inventat? Si fa un temps, la transformació educativa era només l’anhel d’alguns, avui s’ha convertit en una absoluta  necessitat col·lectiva.

L’escola només té una opció: innovar.

A l’escola cal innovar perquè, més enllà de memoritzar conceptes sense sentit, necessitem persones capaces d’investigar, de raonar, de fer transferències entre els coneixements apresos; capaces de relacionar i relacionar-se, que comprenguin el valor del treball en equip. Persones que, en comptes de defugir els problemes, els afrontin i els resolguin.

Cal innovar perquè des de l’escola s’ha de potenciar més la curiositat, la imaginació,  la creativitat…

Cal innovar perquè cal preparar els infants per a viure una vida plena en un món complex. Perquè només si aprenen a ser persones crítiques i a gestionar la informació de manera adequada es podrà, per exemple,  combatre el drama de les “fake news”.

Cal innovar perquè el fet d’aprendre no finalitza als 12 anys, ni als 18, sinó que continua al llarg de tota la vida i, per tant, si en les edats primerenques no garantim a l’alumnat experiències d’aprenentatge memorables basades en l’emoció o no fomentem, de manera radical,  la competència d’aprendre a aprendre, el que estem fent és abocar-los al fracàs.

I sobretot, des de l’escola cal innovar perquè ells, els infants d’avui, són els que han de construir un millor demà; i tal i com se li atribueix a Albert Einstein, si es volen  resultats diferents, no es pot fer sempre el mateix.

I si no es creu en la innovació pedagògica per cap de les raons anteriors, com a mínim  que s’innovi per intentar reduir les dades desastroses que ens arriben des de les institucions: A l’estat espanyol tenim un 19,5% d’abandonament escolar, el doble que la mitjana europea (10,7%) i per sobre de països com Portugal (14%) o Itàlia (13,8%).

Per tant, toca innovar, és a dir,  introduir quelcom nou per garantir l’èxit educatiu que, en definitiva, és la principal funció  de l’escola. 

Reunió de Consell Escolar

Reunió de Consell Escolar

El passat 21 de novembre a l’Escola Miquel Utrillo es va celebrar la primera reunió de Consell Escolar d’aquest curs 2019-2020. El Consell Escolar és l’òrgan on representants de mestres, de pares i de l’Ajuntament posen en comú idees, accions i projectes per tal que l’escola segueixi evolucionant i millorant. D’aquesta manera, s’involucra tota la comunitat educativa en el creixement en el creixement individual i col·lectiu de l’alumnat. 

En aquesta reunió es va presentar el nou equip directiu, que provisionalment estarà al capdavant del centre durant el curs 2019-2020, ja que aquest any es durà a terme tot el procés de selecció per presentar un nou projecte de quatre anys de duració. 

També es va aprovar la memòria del curs anterior i la Programació General anual així com les diferents sortides i activitats programades per aquest 2019-20.

Des de l’Ajuntament es van exposar les properes millores que es farien al centre en un futur proper i es van posar sobre la taula les necessitats del centre més urgents per seguir adaptant  l’escola als nous aires educatius impulsats fa ja uns quants anys. 

Aquest tipus de reunions esdevenen claus per un bon funcionament del centre, per una bona canalització i compartició de la informació i perquè tots els agents implicats en l’escola tinguin la seva veu i el seu vot.

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

A finals del curs passat, el consell escolar de la nostra escola va aprovar el nou Projecte Educatiu de centre. 

La Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació de Catalunya estableix que tots els centres  vinculats al Departament d’Educació de Catalunya han de disposar de Projecte Educatiu.

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) és la màxima expressió de l’autonomia dels centres i recull la identitat del centre, explicita els objectius, n’orienta l’activitat i  dóna sentit amb la finalitat que els alumnes assoleixin les competències necessàries per viure una vida plena. 

La nostra escola, com a escola pública, es basa en els principis rectors dels articles 2 i 93 de la Llei d’Educació de Catalunya. A més, té una sèrie de valors i trets que la defineixen i la caracteritzen. La nostra és una escola:

  • On els alumnes són sempre els protagonistes de l’aprenentatge.
  • Que fa del gust per aprendre la seva raó de ser. 
  • Amb una metodologia activa que es troba a la vanguarda de la  innovació pedagògica.
  • Que utilitza permanentment la tecnologia  no només com una eina indispensable sinó com un context en el que hem d’educar. 
  • Que trenca amb l’organització tradicional (tant dels espais, com del temps i com dels agrupaments).
  • Oberta i connectada al món que vol contribuir a millorar la societat. 
  • Inclusiva que respecta els diferents ritmes d’aprenentatge.
  • Que fomenta l’esperit emprenedor i promou la iniciativa i autonomia personal de l’alumnat. 
  • Que promou l’educació integral de l’alumnat potenciant sempre la vessant humana. 
  • Que té cura de totes les persones que hi formen part.

Si voleu llegir amb profunditat el document i conèixer la nostra línia pedagògica aquí teniu l’enllaç:

Enllaç al PEC de l’escola